Bài Thu Hoạch Bồi Dưỡng Thường Xuyên Thpt Module 4

motoavangard.com xin gửi đến thầy cô bài viết Bài thu hoạch tu dưỡng liên tiếp module THPT4 để thầy cô cùng xem thêm. Bài thu hoạch BDTX module THPT4 là bài bác thu hoạch về cách thức và kĩ thuật thu thập, giải pháp xử lý thông tin về môi trường dạy dỗ. Mời thầy cô thuộc tham khảo chi tiết với cài về bài thu hoạch tại trên đây.Bạn sẽ xem: Bài thu hoạch tu dưỡng liên tiếp thpt module 4

Bài thu hoạch BDTX module THPT4

BÀI THU HOẠCH

CÔNG TÁC BỒI DƯỠNG THƯỜNG XUYÊN GIÁO VIÊN

Họ cùng tên giáo viên:............................

Bạn đang xem: Bài thu hoạch bồi dưỡng thường xuyên thpt module 4

Tổ siêng môn:....................................

Chức vụ chăm môn:.............................

Nhiệm vụ: .........................................

Phần 1: TỰ NHẬN THỨC VỀ NỘI DUNG BỒI DƯỠNG

PHƯƠNG PHÁPhường VÀ KỸ THUẬT XỬ LÝ THÔNG TIN VỀ MÔI TRƯỜNG GIÁO DỤC

I. MỤC TIÊU:

Thực hiện tại theo chiến lược của Ssinh sống GD & ĐT ............... về vấn đề tu dưỡng thường xuyên mang lại cô giáo mần nin thiếu nhi, phổ biến với giáo dục tiếp tục năm học ...........

Căn uống cđọng planer bồi dưỡng thường xuyên của Hiệu Trưởng ngôi trường THPT.........trong thời gian học tập ............ Nay tôi xin báo cáo tác dụng tu dưỡng liên tục theo Module 4

II. THỜI LƯỢNG BỒI DƯỠNG.

Thời lượng từ học tập : 5 tiết.Thời lượng bàn luận tổ: 5 tiết.

III. NỘI DUNG BỒI DƯỠNG.

Phần 1: NHẬN THỨC

Câu 1. Các phương pháp với chuyên môn tích lũy báo cáo về môi trường xung quanh giáo dục:

Các phương thức tò mò môi trường xung quanh giáo dục:

Pmùi hương pháp phân tích làm hồ sơ học viên.Pmùi hương pháp quan liêu liền kề, vấn đáp với phân tích thành phầm chuyển động sư phạm.Sử dụng cách thức khảo sát viết để thu nhập cá nhân công bố.Phương thơm pháp tổng kết kinh nghiệm tay nghề giáo dục.Phương pháp trắc nghiệm.

- Phương thơm pháp nghiên cứu và phân tích làm hồ sơ học sinh: nghiên cứu và phân tích học tập bạ, lí kế hoạch của học sinh trung học phổ thông và phụ huynh các em; phân tích làm hồ sơ, sổ sách ghi chnghiền của lớp. Học bạ của học viên là làm hồ sơ ghi tương đối đầy đủ về tình hình học hành, tu dưỡng, khen ttận hưởng và kỉ chính sách so với mỗi học viên. Nghiên cứu giúp học tập bạ đã mang đến thầy giáo phát âm bao gồm về tình hình học sinh qua trong những năm học trước, lí lịch cá nhân cho thấy về hoàn cảnh xuất thân, những quan hệ vào gia đình và xóm hội của học viên. Nắm đuợc lí kế hoạch học viên để giúp GV chọn lọc được phuơng pháp ảnh hưởng tác động mang đến học viên phù hợp và kết quả.

- Phương thơm pháp quan gần kề, vấn đáp và nghiên cứu thành phầm hoạt động sư phạm:

Người gia sư trung học phổ thông nên đánh giá lại phần lớn đọc tin thu được qua làm hồ sơ bằng việc quan gần kề hằng ngày những hoạt động tập thể, học hành, lao hễ, vui chơi giải trí, vui chơi giải trí, cách biểu hiện, hành vi của học sinh trong lớp và quanh đó lớp. Các sản phẩm lao hễ, học hành cũng phản ảnh được sự phát triển nhân biện pháp học viên, chính vì vậy, GV cần dựa vào đó nhằm gọi cùng nắm rõ thực trạng học viên. Mặt khác, từng GV buộc phải thu xếp thời gian để cỏ ĐK mang lại thăm hỏi và đàm phán với gịa đình, phụ huynh học sinh.

- Sử dụng phương thức khảo sát viết để thu nhập thông tin: thực chất của phương thức này là sử dụng bảng hỏi đã có được biên soạn sẵn với cùng một khối hệ thống câu hỏi đề ra đến đa số người nhằm mục đích thu thập ý kiến của họ về sự việc phân tích.

- Phương thơm pháp tổng kết kinh nghiệm tay nghề giáo dục: Là áp dụng lí luận về khoa học dạy dỗ nhằm tích lũy, phân tích, Reviews, tổng quan hóa, khối hệ thống hoá thực tiễn môi trường xung quanh giáo dục THPT, từ đó đúc kết lí luận dạy dỗ.

- Phương thơm pháp trắc nghiệm: Trắc nghiệm là 1 trong cách thức nghiên cứu và phân tích đối tượng người dùng cùng với số đông công tác đặt trước, nhưng không gây biến hóa bất cứ một tiêu chuẩn nào bên trên đối tượng người dùng phân tích.

Câu 2. Các cách thức thu thập ban bố định lượng với định tính có phong cách thiết kế như thế nào ?

Pmùi hương pháp tích lũy biết tin định lượng:

Khái niệm: Nghiên cứu giúp định lượng là nghiên cứu nhằm mục tiêu tích lũy những số liệu nhằm đo lượng form size, độ béo, sụ phân bổ hay sự phối kết hợp của một sổ nhân tố của việc thứ hay hiện tượng kỳ lạ thôn hội.

Nghiên cứu vớt định lượng vấn đáp mang lại câu hỏi: mẫu gì? Ở đâu? Bao nhiêu? Bằng nào? Bao nhiêu lần?

Phạm vi áp dung định lượng:

Úng dung trong những phân tích trình bày Khi bắt buộc đo sự kiện, đo cường độ hành vi, ít quan tâm tới mày mò lí do, ngulặng nhân nhằm biểu thị bản chất sụ đồ vật hiện tương.

Phương pháp tích lũy công bố định tínhKhái niệm: Nghiên cứu vãn định tính là nghiên cứu nhằm mục đích thu thập đọc tin nhằm xác định, dò xét một vài yếu tố hỗ trợ chúng ta hiểu sâu về bản chất nguyên ổn nhân của sự việc.

Nghiên cứu định tính trả lời câu hỏi: Ai, cái gì? Nhỏng nắm nào? Tại sao? Làm ráng nào?

Ví dụ: Mối quan hệ thân thầy và trò trong quá trình dạy học tập.

- Đối tượng chứa đúng thông tin;

- Sự phát âm biết về đổi tượng tiềm ẩn thông tin;

- Nguồn lực (thời gian, kinh phí đầu tư, cán bộ, chuyên môn cùng kinh nghiệm).

Thông thường vào một phân tích gồm phổi phù hợp cả thông tin định lương cùng định tính, tuy nhiên nếu như vụ việc triệu tập vào trình bày thu thập sổ liệu thì đỏ hotline là ban bố định lượng, Các tích lũy tập trung vào Việc tò mò thực chất sụ vật, hiện nay tương thì đỏ điện thoại tư vấn là tích lũy ban bố định tính.

Việc kết hợp tích lũy biết tin định tính và tích lũy công bố định lượng ra mắt lúc tích lũy thông tin định tính cung cấp nghiên cứu và phân tích định lượng bằng phương pháp thăm dò

Phân tích định lượng: Là cẩn thận, Đánh Giá về số lượng những kết quả nghiên cứu, mô tả bởi những con số. Để so sánh định lượng, biện pháp thường được sử dụng tuyệt nhất là dùng các thuật toán.

Phân tích định tính: Xem xét, đánh giá kết quả phân tích về mặt unique, yên cầu bắt buộc phân tích, lí giải các số liệu trên cửa hàng đối chiếu với tri thức lí luận, hoặc qua quan tiền tiếp giáp, qua điều đình, chất vấn với đồng nghiệp về mọi nội dung vẫn phân tích.

Câu 3: Trình bày tiến trình up load số liệu định lượng:

1. Bộ thắc mắc trắc nghiệm (test)

Trong nghành giáo dục, bao gồm các một số loại trắc nghiệm sau:

Trắc nghiệm nguồn vào (placement test): Đánh Giá ban đầu nhằm mục tiêu mục đích thâu tóm trình độ fan học.

2. Trắc nghiệm tiềm năng (aptitude test): nhằm mục đích review tài năng của fan học về một hướng chuyên môn như thế nào kia.

3. Trắc nghiệm chẩn đoán thù (diagnostic test): nhằm vạc hiện tại hồ hết quan niệm/dìm thức sai, không phù hợp cùng với kỹ thuật.

4. Trắc nghiệm quá trình (formative sầu test): nhằm mục đích đánh giá sự kết nạp của bạn học sau đó 1 tiến trình nhất định.

5. Trắc nghiệm chung cuộc (summative sầu test): nhằm review sự tiếp nhận của bạn học tập sau một khoá học tập.

2. Bảng câu hỏi điều tra-dò hỏi (questionaire)

Bảng thắc mắc điều tra-dò la là cơ chế phổ biến tuyệt nhất để tích lũy số liệu trong nghành nghề dịch vụ buôn bản hội-nhân vnạp năng lượng. Trước lúc đặt vụ việc soạn bọn chúng, hãy khám phá xem thử vẫn tất cả một cỗ thắc mắc chuẩn chỉnh được soạn phù hợp cùng với hưởng thụ của mình không. Bởi lẽ trường hợp không đủ kinh nghiệm tay nghề soạn, rất khó gì sản xuất được một cỗ thắc mắc bao gồm độ quý hiếm cùng độ tin cẩn giỏi.

1. Những xem xét lúc viết bảng câu hỏi:

Cần có phần ra mắt, phần dứt, phần bảo đảm an toàn giữ lại kín thông tinHình thức bảng hỏi đề xuất ví dụ, trình bày đẹp, gồm tính lôgic cao, gọn gàng gàngCó giải pháp góp đạt công dụng tiếp thu cao (vd: gởi kim cương tặng kèm cho người trả lời sớm)Có thời hạn trả lời hòa hợp lýXây dựng những thắc mắc định tính cùng định lượng trong thuộc bảng hỏiMột số để ý Lúc viết những câu hỏi:Cần đúng chuẩn về ngữ pháp, bí quyết cần sử dụng từ bỏ, ko viết tắtHướng dẫn rõ biện pháp trả lời, trường hợp đề xuất mang đến ví dụ mẫuDành đầy đủ những không gian để viết, nếu nên thì gạch sẵn các con đường dòngBố trí các thắc mắc cùng đặc điểm ngay gần nhau

2. Các dạng câu hỏi:

Câu hỏi mở (open item):

Ví dụ: Anh/chị hãy dấn quan tâm ưu điểm yếu kém của phương thức huấn luyện và đào tạo đang rất được áp dụng:

- Ưu điểm: ……………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………

- Nhược điểm: ……………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………

Câu hỏi đóng góp (closed item):

Ví dụ: Thâm niên công tác đào tạo của anh/chị: ……..

Câu hỏi chắt lọc cách thực hiện (checkmenu item):

Ví dụ: Mức lương tháng bây giờ của anh/chị:

Dưới 1 triệu đồng Từ 1 triệu mang đến bên dưới 2 triệu đồng

Từ 2 triệu mang lại bên dưới 3 triệu đồng Trên 3 triệu đồng

Câu hỏi gạn lọc theo thang (scaled/ranked item):

Ví dụ:

Đánh giá chỉ của anh/chị về công dụng của lớp học (khoanh tròn số lượng khớp ứng bên trên thang nút độ):

Rất ko tác dụng Rất hiệu quả

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

3. Một số thang đo nút độ:

- € Đúng € Sai

- € Đồng ý € Không đồng ý € Không gồm ý kiến

- € Rất đồng ý € Đồng ý € Không đồng ý lắm € Không đồng ý

- € Rất đúng € Đúng € Không đúng lắm € Không đúng € Rất không đúng

- Rất kém nhẹm 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Rất tốt

4. Phư vấn (interview)

Phư vấn vào nghiên cứu định lượng thường xuyên là 1 trong bề ngoài rước công bố dựa vào bảng hỏi, được sử dụng trong những trường hợp:

Người vấn đáp rất có thể không tồn tại ĐK để viết (vd: chất vấn trên đường phố) hoặc trù trừ viếtCần lấy thông báo nkhô nóng, đúng mực (vày tín đồ vấn đáp trường đoản cú ghi)Bảo đảm phần trăm thu hồi cao

5. Quan liền kề (observation)

Quan cạnh bên trong nghiên cứu và phân tích định lượng nhằm mục tiêu thống kê những sự kiện, hành vi của đối tượng điều tra. Vì vậy trước khi quan lại sát yêu cầu xác lập rõ ràng ngôn từ của những sự kiện, hành động nên phân tích. Có thể quan sát thẳng hoặc con gián tiếp thông qua các điều khoản.

Ví dụ: Quan gần kề (trực tiếp hoặc loại gián tiếp) với thống kê lại các hành động của HS vào một tiết bên trên lớp theo những tiêu chuẩn sau:

Số HS ngủ gật: …..Số HS nói chuyện riêng: …..Số HS có ghi chép bài xích giảng: …..Số HS nêu thắc mắc hoặc tmê man gia thảo luận: …..

Câu 4: Trình bày cách xử lý số liệu định tính:

Plỗi vấn sâu (in-depth interview)

1. Các dạng phỏng vấn sâu:

Chủ đề và các thắc mắc được xác định trướcChủ đề được khẳng định trước tuy thế các thắc mắc được xác định trong quy trình hỏiChủ đề và các thắc mắc được khẳng định vào quy trình hỏi

2. Pmùi hương pháp đặt câu hỏi:

Định hướng nội dung câu hỏi: hướng thắc mắc theo các chủ đề ví dụ như lược sử phiên bản thân, chủ ý cá nhân, quan điểm, xúc cảm, nhận thức, tình yêu,…Định hình câu hỏi: các câu hỏi dần dần được phát triển dựa theo ngữ chình ảnh, dữ liệu đang tất cả.Một số vấn đề cần quan liêu tâm:Lưu ý mang lại môi trường thực hiện bỏng vấnTạo sự thân thiện, tin cậyBiết bí quyết mở ra vấn đềGiới thiệu về trung bình quan trọng đặc biệt của nghiên cứuKhéo léo lúc để những thắc mắc về lược sử bản thân, các vấn đề tế nhịSự gọi biết về văn uống hoá, phong tục, tập quán

“What the informant says is always a function of the interviewer and the interview situation” (Maxwell, 1996)

1. Trình bày và xử trí dữ liệu chất vấn sâu

Bảo đảm tính chính xác (không bắt tắt với sử dụng từ bỏ cố gắng thế)Ký tự hoá những thể hiện của cảm xúc/tâm trạng tiếng nói (vd: giờ đồng hồ thnghỉ ngơi nhiều năm, nói thêm, tiếng đệm,…)Ghi chú toàn bộ những đặc trưng của môi trường/ĐK vấn đáp (vd: khí hậu, địa điểm)Mã hoá dữ liệu vấn đáp sâu

Ví dụ: Một chủng loại vấn đáp được lưu lại (thân người PV với một nữ giới HS):

Hỏi: Em hoàn toàn có thể cho thấy thêm nguyên nhân tại vì sao em lại đưa ra quyết định nghỉ học tập tức thì sau năm sản phẩm công nghệ nhất?

Đáp: (Giọng ai oán bã) Dạ …. có tương đối nhiều nguyên nhân lắm ạ. (Ngưng khoảng 1 phút) Ba má em nói em cần phải đi làm nhằm kiếm thêm tiền đến gia đình. Với lại em còn tồn tại nhị em trbạn đang học tập rộng rãi. (Thnghỉ ngơi nhiều năm với nhìn ra ngoài cửa) Mà thật ra…em…em…cũng nghĩ lưỡng lự bản thân đang làm được gì ngơi nghỉ vùng quê này với dòng bởi ĐH. Ba má em chỉ ao ước em sinh sống tại chỗ này thôi ạ.

Pmùi hương pháp cần sử dụng bảng câu hỏi mngơi nghỉ (semi-structure questionaire)

1. Qui trình thi công bảng câu hỏi:

Xem xét tính kết quả của phương pháp đối với ngôn từ nghiên cứuXác định mục tiêu, kim chỉ nam nghiên cứuTranh mãnh thủ kinh nghiệm tay nghề trường đoản cú các chủng loại thắc mắc đã được sử dụng hiệu quảViết phân tích bảng câu hỏiTriển knhị thí nghiệm bảng câu hỏiĐánh giá bán công dụng demo nghiệmHoàn thiện nay bảng câu hỏi

2. Về kiến thiết bảng câu hỏi: giống như như trong phần xây đắp bảng câu hỏi của nghiên cứu định lượng

Các phương pháp khác

Quan gần cạnh trực tiếp với loại gián tiếp (thông qua phlặng, hình họa, …)Nghiên cứu vãn tứ liệu

Phần 2: VẬN DỤNG: Trình bày dự con kiến khi thực hiện tích lũy thông báo định lượng (hoặc định tính) về một vụ việc nào kia của môi trường thiên nhiên giáo dục vẫn công tác làm việc.

Trong quá trình cách tân và phát triển của nền giáo dục bọn họ, những trào lưu thi đua thiết kế công ty trường thành trường tiên tiến, sự cố gắng của gia sư nhằm biến đổi tín đồ gia sư tiên tiến, cô giáo giỏi luôn luôn được nối liền. đa phần công trình phân tích viết về các Trường tiên tiến và phát triển và Giáo viên tốt... đã làm được diễn tả nhằm mục đích phổ biến sâu rộng trong nước, nhân những yếu tố ấy lên nhiều hơn nữa. Nói phương pháp không giống, những đơn vị dạy dỗ, các cá thể gia sư hoàn toàn có thể học tập kinh nghiệm tay nghề, cách làm cho của các đơn vị với cá thể điển hình nổi bật trải qua các công trình phân tích ấy. Pmùi hương pháp phân tích này Điện thoại tư vấn là cách thức tổng kết tay nghề (PPTKKN).

1. Mục đích của PPTKKN

- Tìm phát âm thực chất, xuất phát, nguim nhân và cách giải quyết và xử lý trường hợp dạy dỗ ở 1 đơn vị chức năng dạy dỗ.

- Nghiên cứu con phố đi gồm hiệu quả của một đơn vị dạy dỗ.

- Tổng kết sáng tạo độc đáo, tra cứu nguim nhân không thắng cuộc của một đơn vị giáo dục.

- Nghiên cứu vãn hoặc tự hệ thống lại kết quả nỗ lực của cá nhân thầy giáo, cán bộ quản ngại lí giáo dục.

2. Các bước tiến hành:

1) Chọn đối tượng người tiêu dùng (xuất sắc, kém) nhằm phân tích.

2) Sưu trung bình tài liệu: văn uống bạn dạng report, những bài viết về đối tượng người tiêu dùng nghiên cứu (giả dụ có), vấn đáp ....

3) Xây dựng quy mô lí tmáu (cấu trúc đơn vị chức năng, phân nhiều loại thành tựu...).

4) Phân tích, hệ thống nhằm rút ra bài học kinh nghiệm tay nghề, qui phép tắc giáo dục....

5) Viết bài bác.

3. Crúc ý:

- Một bài bác phân tích kỹ thuật theo PPTKKN khác cùng với phiên bản báo cáo các kết quả thường thì.

+ Bản báo cáo các kết quả với các đặc điểm thống kê (thống kê lại yếu tố hoàn cảnh, thống kê số đông vấn đề sẽ làm cho được, thống kê lại những đề xuất...).

Xem thêm: '16 Tuổi, Văn Hậu Bao Nhiêu Tuổi, Văn Hậu Cao Bao Nhiêu

+ Bài nghiên cứu: miêu tả hoạt động, so với vận động, nhờ vào lí ttiết nhằm bao hàm thành phần đa tóm lại mang tính qui mức sử dụng....

- Một nội dung bài viết theo PPTKKN yêu cầu chuyển đông đảo cửa hàng lí thuyết nhằm so với dữ kiện cũng giống như để tổng quan hóa những sự khiếu nại thành lí luận.

4. Các ví dụ về PPTKKN:

Ví dụ 1: Bài phân tích về một ngôi trường tiên tiến và phát triển.

1) Xác định đối tượng người sử dụng nghiên cứu:

Trường A tiên tiến và phát triển cấp tỉnh giấc những năm, các thành tích trông rất nổi bật là học tốt, dạy dỗ xuất sắc, trào lưu giỏi.

2) Sưu trung bình tài liệu:

- Các báo cáo tổng kết của trường trải qua nhiều năm học tập.

- Những bài viết (báo, đài, truyền hình) về trường A.

- Nhận định của một trong những chỉ đạo.

- Những phóng vấn so với địa phương, phụ huynh học sinh và hội phụ huynh.

- Một số các kết quả cụ thể về dạy dỗ, học tập, văn nghệ, thể thao.

- Lịch sử của trường, của địa phương.

- Các tài liệu về lí luận giáo dục, lí luận dạy học tập, trọng điểm lí, quản lí lí dạy dỗ.

3) Xây dựng quy mô lí thuyết

- Mô hình cấu trúc hành chính (hình 2).

- Mô hình chỉ huy chuyển động (hình 3)

4) Phân tích:

- Bối chình họa của trường: lịch sử bao gồm gì biến chuyển yếu tố hữu dụng, bất lợi cho sự cải tiến và phát triển của ngôi trường.

- Ðội ngũ thầy thầy giáo.

- Thành tích tầm thường, thành tựu nổi bật, các kết quả truyền thống.

- Ý nghĩa với ngulặng nhân của những các kết quả.

- Thấy được một số trong những nguim nhân cơ bạn dạng (ví dụ: dạy dỗ truyền thống lâu đời của địa phương thơm, phối hợp hội phụ huynh học viên ra làm sao...).

5) Viết bài xích (coi phần 3, mục 5.4)

ví dụ như 2: Nghiên cứu những ý tưởng trong thiết kế trường, vào dạy dỗ và học của Ssinh sống giáo dục và đào tạo - Ðào tạo nên.

1) Xác định đối tượng: Tỉnh nào có nhiều sáng kiến

2) Sưu khoảng tài liệu:

- Báo cáo tổng kết của những Trường.

- Báo cáo của Ssống.

- Các hội nghị, hội thảo chiến lược của các Trường vào Ssinh sống.

- Triển lãm vật dụng dạy học tập của những Trường.

- Các tư liệu về giáo dục học, trung tâm lí học tập, lí luận dạy học...

3) Xây dựng tế bào hình: phân loại ý tưởng 4) Phân tích:

- Phân tích bình thường, dựa vào các bảng phân các loại.

- Chọn một trong những ý tưởng sáng tạo điển hình: tìm chiếc tốt, cái sáng tạo, ý nghĩa sâu sắc....

- Tìm nguim nhân thành công xuất sắc.

5) Viết bài

lấy một ví dụ 3: Bài nghiên cứu về một cô giáo dạy xuất sắc.

1) Xác định đối tượng người tiêu dùng nghiên cứu:

- Qua sự reviews của Sngơi nghỉ Giáo dục - Ðào chế tạo ra.

- Qua sự ra mắt của Ban Giám Hiệu.

- Tìm gọi sơ cỗ qua một số trong những cô giáo và học sinh.

2) Sưu trung bình tài liệu:

- Lấy tài liệu qua tọa đàm cùng với Ban Giám Hiệu, Tổ chuyên môn.

- Các bạn dạng report thi đua của cá nhân.

- Dự giờ, trắc nghiệm sinh hoạt học sinh.

- Xem các thiết kế sản xuất vật dụng dạy học tập và sản phẩm.

3) Mô hình một giáo viên dạy dỗ giỏi:

- Khả năng giảng dạy.

- Kết quả đào tạo và huấn luyện.

- Nâng cao trình độ.

- Số lượng ý tưởng sáng tạo.

- Chất lượng sáng kiến.

4) Phân tích với đúc rút kết luận

5) Viết bài

ví dụ như 4: Bài nghiên cứu và phân tích về gia sư làm cho công tác dạy dỗ tốt

(Các bước 1, 2, 4 cùng 5 làm như ví dụ 3)

+ Mô hình giáo viên dạy dỗ giỏi:

* Tuổi nghề.

* Phđộ ẩm hóa học, đạo đức.

* Tinch thần công tác.

* Số năm làm công tác chủ nhiệm, số lớp đang công ty nhiệm cùng tác dụng.

* Nâng cao trình độ.

Mời bạn đọc thuộc bài viết liên quan tại mục dạy dỗ giảng dạy trong mục biểu mẫu mã nhé.